南通·淮安特殊教育研讨活动在淮安洪泽举行

发布:南通教科研 发布时间:2018-06-01 阅读390

            5月30日,以“建构适合的教育,提升特殊教育质量”为主题的通淮两地联合教研活动在位于洪泽湖畔的淮安市洪泽特殊教育学校举行。南京特殊教育师范学院副院长庆祖杰、淮安市人民政府教育

督导室副主任戴铜、洪泽区教育局副局长秦春宏等领导专家和来自南通、淮安两地14所特教学校的校长及教学骨干参加了活动。

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开幕式上,洪泽区教育局副局长秦春宏代表区教育局致欢迎词淮安市人民政府教育督导室副主任戴铜表示办好特殊教育”“为每一个孩子提供公平而有质量的教育”,特殊教育教学研究很有价值。南通教育走在全省全国前列,南通教育的好经验、好做法值得淮安学习南通市特殊教育指导中心陈青云老师介绍,早在2016年,淮安、南通两地教育主管部门就达成共识,启动特教教研合作共享、协同创新机制,实现两地特殊教育更高质量、更快速度发展具有很强的针对性和前瞻性,可谓好戏连连、硕果累累,对两地教师的专业成长、对两地特殊教育事业的蓬勃发展,有着不可估量的作用。

开幕式结束后,两场精彩的专家讲座为与会老师提供了丰盛的精神大餐。

南京特殊教育师范学院副院长庆祖杰《从两期提升计划看如何办好特殊教育》的报告站位高远,用数据说话,认为二期提升计划的核心是“普及”和“水平”要进一步明确特殊教育发展思路,以融合教育为主体,特教学校为骨干,送教上门和远程教育为补充特教教师应构造一方池塘,服务学生自然成长;点燃一束火焰,启迪学生自己成长;敲打一块燧石,引领学生自觉成长;推开一扇大门,促进学生自由成长。

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南京市秦淮特殊教育学校校长张慧 做了题为《培智学校课堂教学设计与实施 》的讲座。张慧校长引领教师从教学设计的内涵出发,深刻剖析培智学校课堂,认为培智学校课堂教学设计要遵循整体性、实效性、可操作、灵活性等原则,同时要兼顾几个层面的目标课堂教学设计与实施时,教学目标要“高开低走”,不降低期望值;教学实施要“低开高走”,量变产生质变;教学评估要“常开常走”,重过程性反思。同时,要处理好教育和训练的关系、知识和能力的关系、共性要求和个性发展的关系、现时生活和未来生活的关系

活动中,南通、淮安两地的老师同题异构,分会场进行课堂教学展示。

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一楼律动教室由如皋特殊教育学校陈云老师执教培智综合实践《快乐的端午节》,洪泽特殊教育学校赵冉执教生活数学《粽子的秘密》课后由专家点评和各特校老师进行课堂教学互评。淮安市教育局教研室特教教研员王芳老师表示,本届研讨活动培智教学展示中,呈现出精彩的教学现场,体现了两大特点:一是浓郁的生活气息。课堂活动形式丰富、有趣、有效、有意义,彰显了教育生活化的理念。二是满足学生个性化学习需求。特殊教育课程实施需要尊重残障学生特殊性,满足其成长需要课堂教学过程中,两地执教老师关注每位学生,给予不同程度的帮助与支持,学生们呈现良好的投入状态。南通特殊教育中心副校长施建军认为,两节以端午节为主题的课体现了五性,即体现学科性差异性趣味性自主性操作性施建军副校长建议,在教学设计和教学实施过程中,做到容量少一点,聚焦多一点;预设少一点,生成多一点。这样,培智课堂才是快乐的,灵动的,有效的。南京市秦淮特殊教育学校校长张慧表示培智课堂需要关注五个方面要动起来,美起来,站出来静下来,长起来,从而构建最适合的教育,实现师生的共同成长。

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   二楼多功能教室里,洪泽特殊教育学校潘蓉老师和南通市通州区特殊教育学校葛明丽老师与听障部的学生共同学习了《轴对称图形》。淮安市特殊教育学校校长徐伟认为,这两节课从教学理念上看,两节课以学生为中心、以教材为载体、以活动为主线、以技术为支撑,最后达成教学目标。徐伟校长提出,聋校教育教学需关注几个关键词,即沟通规律容、活动辅助评价南通市教育科学研究院特教教研员陈青云老师提出,“过程”是数学教学最亮丽的风景。两位老师在《轴对称图形》的同题异构的课堂中,学生经历了生动活泼、充满乐趣、富有挑战的学习过程,通过不断开展的观察、猜想、验证、操作、交流、展示等丰富多彩的学习活动,在亲自“做”与“ 再创造”中感受体验到与轴对称图形有关的各种“风景”在数学教学美好的旅行中师生共享着教与学的幸福,最终轻松实现了教学目标现代特殊教育编辑部主编顾明珠认为,两位老师精心备课,根据对教材的理解和学情的把握,恰当选择教学策略与教学资源,进行了富有个性的教学设计与课堂教学展示,把抽象的数学知识转变为聋生可触摸、可体验、有趣味的数学事实,化枯燥为生动,历经知识形成的过程,感受学习数学的快乐,观察能力、想象能力、理解能力、探究能力都得到提升,学生学得扎实有效。

南通、淮安联合教研活动将两地特殊教育同仁聚合到一起,一同经历课堂实践,与名家交流对话,在特殊教育教学之道上携手共进,拔节生长,续写南通、淮安特殊教育崭新篇章。